Wahrnehmung und Perspektiven interkultureller Pragmatik im Fremdsprachen-/Daf-Unterricht: Ein Good-Practice-Beispiel aus Kroatien

Abstract

Diese Forschung gliedert sich in zwei Teile: 1) Der erste Teil stellt die Ergebnisse einer Online-Umfrage aus dem Jahr 2022 zur Wahrnehmung der Integration interkultureller Elemen­te in den Fremdsprachenunterricht vor während (2) der zweite Teil die Möglichkeiten der Implementierung dieser Elemente gemäß dem weiterentwickelten Byram-Modell vorstellt. Ziel der Forschung ist es, die Möglichkeiten und Bedeutung der Inte­gration interkultureller Bildung in die Lehrpläne verschiedener, überwiegend linguistischer Fremdsprachenkurse aufzuzeigen. Die Ergebnisse der Umfrage zeigen, wie 69 Teilnehmer (alle mit Doppelstudium in mindestens einer Fremdsprache an der Phi­losophischen Fakultät in Split, Kroatien) die Rolle und Bedeutu­ng der Integration (inter)kultureller Elemente und Lehrkräfte als Kulturvermittler einschätzen. Die Befragten erkennen die Bede­utung der „kulturellen Komponente“, insbesondere aber in Be­zug auf die Kultur der Zielsprache und des gewählten Sprachra­ums. Daher wird eine Fremdsprache meist so gelehrt, als wäre sie ausschließlich für die Gemeinschaft der Muttersprachler ge­dacht, wobei der kulturelle Hintergrund des Fremdsprachenler­ners und der multikulturelle Hintergrund der Zielsprachengeme­inschaft außer Acht gelassen werden. Die Untersuchung ergab, dass die Befragten die Bedeutung der Rolle von Fremdsprac­henlehrern als Kulturvermittler anerkennen, dies scheint jedoch im Zeitalter globaler Migrationen und geopolitischer Unruhen unzureichend zu sein. Daher verwendet die vorliegende Studie Byrams Fünf-Savoirs-Modell, um die Notwendigkeit eines Per­spektivenwechsels und einer Neudefinition der Rolle der Fremd­sprachenlehrer hervorzuheben und zu veranschaulichen, wie sie zwischen verschiedenen Kulturen vermitteln und Fremdsprac-henlernenden helfen können, ihre eigene und die Kultur anderer, nicht nur Muttersprachler, noch besser zu verstehen.